En la #NESC no existirá un espacio curricular propio (¡Pero luchamos y lo crearon!)

En la #NESC no existirá un espacio curricular propio <b>(¡Pero luchamos y lo crearon!)</b>
Reclamamos #InformáticaPARATODOS = #LaInformáticaComoMateria // y logramos que incluyan Tecnologías de la Información en 3º, 4º y 5º año de todos los bachilleratos :)

sábado, 30 de marzo de 2013

Hoy entrevistamos a Fernando Gabriel Gutierrez

"Siempre escucho a ministros, funcionarios, especialistas, investigadores sobre la “revolución” digital que estamos viviendo en las aulas (?). Sin embargo, noto que la disciplina más relacionada con ella está siendo totalmente invisibilizada y difuminada en una visión transversal, como si cualquier disciplina se apropiase desde su epistemología de la tecnología informática en forma natural."

Fernando Gabriel Gutiérrez trabaja como docente de educación secundaria superior en materias relacionadas con Comunicación Social y Periodismo en escuelas de Luján, provincia de Buenos Aires. Ejerce la docencia a nivel terciario en materias tecnológicas en la carrera de Tecnicatura en Bibliotecología y "Comunicación Social y Opinión Social" de la carrera de Relaciones Públicas del Instituto Mignone de Luján (BA). Formador y capacitador a nivel latinoamericano en tecnologías web de profesionales bibliotecarios. Y además ejerce como bibliotecario en la Biblioteca Central de la Universidad Nacional de Luján (BA).

Por sobre todo un inquieto participante del aprendizaje en el mundo digital.

Para conocer más sobre él: http://about.me/fggutierrez

En la NES, Informática/Computación está incluida sólo en las carreras Bachiller en Informática y/o Técnico en Computación:

1) ¿Ud. cree que en el ciclo básico de todas las orientaciones debería existir una materia Informática / Computación o TIC? ¿Por qué?

Escucho y sigo escuchando en varios congresos de la importancia de la enseñanza de la tecnología en la currícula y de una visión transversal. Siempre escucho a ministros, funcionarios, especialistas, investigadores sobre la “revolución” digital que estamos viviendo en las aulas (?). Sin embargo, noto que la disciplina más relacionada con ella está siendo totalmente invisibilizada y difuminada en una visión transversal, como si cualquier disciplina se apropiase desde su epistemología de la tecnología informática en forma natural. Y ya desde cualquier disciplina todo es “tecnológicamente” enseñable. Sin embargo, los pingos se ven en la cancha, y en los diseños curriculares de varios niveles educativos “informática” se asocia a una materia más del montón. 

Por eso hago esta reflexión: como en un momento se pensó que “lengua” o “prácticas del lenguaje” para ser más modernos, son materias “básicas”, principalmente en los diseños curriculares del siglo pasado, ¿por qué no se piensa y se le dá la importancia igual a la “informática”?. No lo entiendo. 

Hoy el lenguaje informático es el lenguaje para construir el mundo, para comunicarnos, para socializarnos. Digo hoy y no mañana, porque sinó estoy viendo algo del siglo pasado. Y voy a ir más lejos todavía. Enseñar a programar por ejemplo, tiene que enseñarse desde una edad cada vez más temprana, porque los países que capaciten a sus ciudadanos en estas competencias harán que dependan cada vez menos de otros para desarrollarse. No formar excelentes consumidores, sino productores de software.
Y para mí, si es necesario de edad cada vez más temprana, y si es necesario desde el nivel inicial hasta el secundario. Por eso, “Informática” o “Sistemas de Información”, es tan necesaria en todos los niveles.

2) ¿Cuál le parece que es la mayor habilidad que demuestran los alumnos en el uso de las computadoras? 

Creo que esta pregunta tiene algo de trampa. No puedo dejar de pensar también en los docentes y profesores de Informática que conozco en los lugares donde trabajo. El tema de los “nativos digitales” para mí es un tema “pasado de moda” ya que he dejado de observar en las aulas la “gran” diferencia, entre nosotros y ellos. Sí que veo gran cantidad de alumnos totalmente imbuidos en sus dispositivos, pero también en docentes y directivos pero ellos no lo “bajan” a la realidad de las aulas desde el punto de vista de la enseñanza y aprendizaje. Todavía percibo grandes océanos de distancia entre lo que pasa en las aulas y en la vida cotidiana, tanto a nivel discursivo como al interior de las aulas.

La mayoría de mis alumnos desarrollan habilidades tan limitadas (ya lo hemos leído en las entrevistas de este blog: uso de redes sociales y no mucho más) en el uso de las computadoras, también como los profesores y lo que más me preocupa con respecto a varios que dan materias relacionadas con la “informática”. Y más me llama la atención es que muchas veces los “evangelizadores” o los “predicadores” parecemos cada vez más en el desierto con respecto a los demás profes, (e incluso a los de “informática”, sí otra vez). Algunos suelen pensarnos como “parias”, “locos” o “soberbios”. Mientras que otros, quizás en pasillos tímidamente nos pidan algún tipo de asesoramiento con respecto al tema. Bienvenidos profes al aprendizaje permanente. Y también bienvenidos los pocos alumnos que saben más que nosotros y se han animado a la programación u otros conocimientos informáticos, aunque la escuela muchas veces no los considere necesarios desde el conocimiento tradicional enciclopedista, libresco y desfasado. Sin embargo, debo reconocer con respecto a otros años veo también a profesores más interesados en la formación TIC para su desarrollo profesional docente.
Lo que trato de decir que para que los alumnos desarrollen sus habilidades con la computadora necesitamos a más docentes que sigan formándose en “informática” o “tecnología” constantemente y en lo que puedan.

3) ¿Cree que los conocimientos informáticos que poseen son suficientes para estudiar y cumplir con las actividades que implican el uso de las TIC? ¿Por qué?

Quiero comenzar como he escrito en mi blog sobre el tema:
“Cada año veo agudizarse más el desconocimiento en materia informática por parte de mis alumnos (tanto cuestiones básicas como avanzadas). Algunos consultores en educación no consideran necesaria esta disciplina en la currícula escolar porque se creyeron que los adolescentes y niños son "genios de la computadora" o "nativos digitales". Error. Ya no se enseña a programar y es necesario para que también desde América Latina podamos crear con gente capacitada programas, aplicaciones y dejar de ser meramente consumidores de tecnología. En el país faltan más informáticos, gente capaz de programar para desarrollar las tecnologías para ser mejores y que desarrollemos nuestros conocimientos."

Les dejo el video que me inspiró esta pequeña reflexión y que promueve la enseñanza de "código" en las escuelas norteamericanas. ¿Y por qué no software libre y código en las nuestras?”.



4) ¿Piensa que en la secundaria los alumnos/as pueden aprender los contenidos de Informática / Computación, mediante el uso transversal de las TIC en otras materias? 

Si. Pero también es necesario que cuenten con una materia específica relacionada con la informática y la computación, y volviendo a mi postura, es necesario contar con docentes constantemente capacitados en la visión transversal y vertical del uso de las TIC en el aula. Quiero aclarar que usar “Facebook” con los alumnos, utilizar el CmapTools o un Campus Digital en Moodle o una red social “educativa” en Edmodo, no hace que los aprendizajes sean efectivamente significativos y más precisamente los alumnos aprendan de “informática”. 

Lo importante es la estrategia pedagógica que hay detrás, siempre dependiendo de la forma de aprender del grupo y de los alumnos. Un buen docente deberá elegir las estrategias adecuadas a nivel de plataformas y qué postura de enseñanza tiene al utilizar la tecnología. Desde mi punto de vista, pienso que que las nuevas tecnologías son una forma complementaria, con el “libro” y los soportes tradicionales en la realidad de las aulas. Para mí el aprendizaje se produce, y más en el nivel medio, a través de diferentes instancias, soportes tradicionaes y tecnológicos, actividades presenciales y “virtuales”. 

Los contenidos de informática en secundaria no se aprenden naturalmente. Y me surgen preguntas desde el sentido común: ¿a programar va a enseñar un docente de Física, Inglés o Geografía?. ¿Un docente de matemática va a enseñar a configurar una intranet?. ¿Un docente de Ciencias Políticas o de Ciudadanía va a enseñar cómo diseñar una página web y lenguaje HTML?. ¿O los alumnos de secundaria ya aprenden solos, o del aire, o de tutoriales en Youtube, nada más a diseñar un sitio web, configurar una intranet o lenguaje HTML?. Y me sigo haciendo otra pregunta, ¿los alumnos tienen ganas de aprender esos contenidos por sí solos?. ¿Mandaremos a los alumnos de secundaria a aprender, por ejemplo, a programar en los tan de moda MOOC?. Quizás en el contexto de la educación secundaria en que nos movemos creo que es necesario contar con más horas de informática. 

¿Los especialistas que diseñan las currículas piensan que los profesores de cualquier área ya están capacitados para enseñarles a sus alumnos esos contenidos mínimos solamente con los cursos de “Conectar Igualdad” o de “Educ.ar” (que de por sí estos cursos son buenos exponentes de la alfabetización digital pero no de conocimiento experto informático)?. ¿O será que los profesores de cualquier área deberán sí volverse expertos informáticos?. ¿Por qué no, dirán los que defienden esa postura?. Conociendo a mis compañeros docentes no creo que se banquen clases de HTML, diseño de página web, o armado o tendido de de redes locales. ¿Para qué están los de informática?.

Entrevista realizada por Gustavo Cucuzza
para La Informática Prohibida

miércoles, 27 de marzo de 2013

Resolución del CFE N° 161/11


"IV. PROPÓSITOS FORMATIVOS COMUNES

En el marco del Núcleo Común de la Formación del Ciclo Orientado las Jurisdicciones generarán las condiciones para que las escuelas secundarias desarrollen prácticas formativas para que todos los estudiantes
...
Utilicen las tecnologías de la información y la comunicación de modo seguro, estratégico, crítico, ético y creativo para buscar, organizar, conservar, recuperar, expresar, producir, comunicar y compartir ideas, conocimientos e información."

...Lo que no dice la Resolución, es en qué espacios van a desarrollar este punto...

Pero si deja muy claro que se deben ver en TODA la Secundaria Obligatoria...  como se puede ver en estos párrafos relacionados:

..."el “Núcleo Común de la formación del Ciclo Orientado” remite precisamente a los propósitos formativos y a las experiencias educativas que el Estado promueve por su relevancia y significatividad en todas las orientaciones y modalidades, para que los estudiantes profundicen y amplíen sus aprendizajes en las áreas de conocimiento del campo de Formación General cuyo abordaje se inició en el ciclo básico."...

..."Se trata de todos aquellos componentes que no pueden estar ausentes en la educación secundaria de ningún ciudadano argentino y que se consideran parte indispensable de su formación, porque aseguran el acceso igualitario a un conjunto de saberes de cuya transmisión se responsabiliza el Estado y hacen posible la movilidad estudiantil durante la educación obligatoria."



martes, 26 de marzo de 2013

Entrevista a Mónica Conti

..."Habrá casos de alumnos que puedan cumplir con dichas actividades, pero mi experiencia personal ha demostrado que la gran mayoría necesita acompañamiento específico en el uso de las TIC..."

Mónica Conti es Traductora Pública de inglés (matriculada)
Profesora en lengua extranjera (inglés)
Técnica Superior en Administración Educativa
Profesora de inglés titular de las escuelas Federico García Lorca, Norma Colombatto y Antonio Devoto
Profesora de Talleres de Lecto-comprensión y cursos de conversación en el Hospital Garrahan y profesionales independientes.


En la NES, Informática/Computación está incluida sólo en las carreras Bachiller en Informática y/o Técnico en Computación:


1) ¿Ud. cree que en el ciclo básico de todas las orientaciones debería existir una materia Informática / Computación o TIC? ¿Por qué?

Sí, totalmente. Con la puesta en marcha del Programa Conectar Igualdad, se hace absolutamente necesaria la inclusión de esta materia, sea cual sea el nombre que quieran ponerle. Quedó demostrado que el término "Nativos Digitales" solo es para algunas aplicaciones o programas que ellos, por supuesto, manejan muy bien (redes sociales, juegos...), pero a la hora de utilizar programas con fines pedagógicos (Cmaps, PPT, MovieMaker, Foxit, Word, Excel... ), no tienen mucha noción de como usarlos, por supuesto que hay excepciones, pero son los menos.

2) ¿Cuál le parece que es la mayor habilidad que demuestran los alumnos en el uso de las computadoras?

Como ya dije antes me parece que su mayor destreza radica en el uso de las redes sociales, juegos, videos, y música. Son curiosos y no temen investigar y tocar cuanta tecla les parezca que los pueda llevar a un nuevo descubrimiento.

3) ¿Cree que los conocimientos informáticos que poseen son suficientes para estudiar y cumplir con las actividades que implican el uso de las TIC? ¿Por qué?

Habrá casos de alumnos que puedan cumplir con dichas actividades, pero mi experiencia personal ha demostrado que la gran mayoría necesita acompañamiento específico en el uso de las TIC, tienen muchas dudas de como manejar un procesador de texto, no conocen funciones muy básicas como tachar o cambiar los colores fuente, por ejemplo, ni hablar de preparar una presentación en PowerPoint, armar el video de una entrevista laboral, usar Google Docs para trabajar en un documento colaborativo, o armar un blog. 

4) ¿Piensa que en la secundaria los alumnos/as pueden aprender los contenidos de Informática / Computación, mediante el uso transversal de las TIC en otras materias?

Supongo que podrían aprender los contenidos, pero los docentes de otras áreas no se los enseñarían de la misma manera que se los podría enseñar un profesor que se preparó para eso.
Yo soy profesora de inglés, pero no de informática, si bien me gusta capacitarme y hacer cursos para perfeccionarme en el manejo de las TIC, no me considero idónea para enseñarles computación, no estaría siendo honesta con ellos, y si lo tuviera que hacer, no podría cumplir con los contenidos de mi materia.
Creo que cada uno tendría que hacerse cargo de lo que le corresponde, para que los chicos aprendan a usar las TIC hay profesores de informática y ellos son los que tendrían que ocuparse de enseñarles.


Entrevista realizada por Gustavo Cucuzza
para La Informática Prohibida

viernes, 22 de marzo de 2013

Entrevista a Andrea Rocca

"Informática debe dictarse como una materia que se alimente de las necesidades de las demás. Ya no ese paradigma estático "Word, Excel, Powerpoint" al que lamentablemente aún se aferran muchos de mis colegas, sino un espacio donde se le brinden a los alumnos las herramientas informáticas que los ayuden a mejorar su capacidad cognitiva y su capacidad de expresión."

Andrea Rocca es Profesora de Informática de 1ro, 2do, 3er año y referente interno TIC en la EEM Nº 3 DE 7 de la Ciudad de Buenos Aires. 
Profesora de Seguridad Informática, Taller de redes y Comunicación y Herramientas de Gestión Empresarial para la Tecnicatura en Análisis de Sistemas en el IFTS19.

En la NES, Informática/Computación está incluida sólo en las carreras Bachiller en Informática y/o Técnico en Computación:

1) ¿Ud. cree que en el ciclo básico de todas las orientaciones debería existir una materia Informática / Computación o TIC? ¿Por qué?

Creo que si, que debería haber una materia a la que yo le pondría como nombre "herramientas informáticas" en todo el ciclo básico, articulada totalmente con las demás materias curriculares. Creo que en ese espacio se deberían enseñar las competencias básicas del software y conocimientos generales de Informática que se necesitarán para acompañar el proceso de aprendizaje en las otras materias. El docente de Geografía o Historia no debería utilizar horas áulicas para explicar el uso de CMap Tools, por ejemplo. Los alumnos deberían adquirir ese conocimiento en otro espacio.

2) ¿Cuál le parece que es la mayor habilidad que demuestran los alumnos en el uso de las computadoras?

Salvo aquellos alumnos que tienen un interés especial en la informática, los alumnos saben utilizar redes sociales, youtube y juegos. Su utilización del buscador es básico y en general aceptan lo encontrado sin verificar fuentes o buscar "en la segunda página". Una de las tareas principales del docente de Informática es alertar sobre la calidad de la información que se encuentra en la red. Los chicos buscan, pero no saben identificar la calidad de lo que encuentran.

3) ¿Cree que los conocimientos informáticos que poseen son suficientes para estudiar y cumplir con las actividades que implican el uso de las TIC? ¿Por qué?

No. Los alumnos conocen de computadoras sólo aquello que les interesa. Estamos hablando de chicos entre 12 y 15 años, cuya motivación esencial es comunicarse con sus pares a través de redes sociales y jerga en común (música, juegos, leguaje propio). Seguramente podrán hacer un uso superficial de un procesador de texto o un software para hacer presentaciones, pero eso es suficiente? Y cuando el software a utilizar presenta alguna complejidad? Una planilla de cálculos, un Geogebra, un CMap Tools? Cómo va a aprender a utilizarlos? Cuando? Quién le va a enseñar?

4) ¿Piensa que en la secundaria los alumnos/as pueden aprender los contenidos de Informática / Computación, mediante el uso transversal de las TIC en otras materias?

La pregunta sería qué docente puede o quiere enseñarles a los alumnos contenidos de informática dentro del programa de su materia. Por un lado, los mismos docentes poseen falencias de base como para enseñar esos contenidos. Por otro lado, asumiendo que hay algunos profesores que tienen esos conocimientos, deberían sacrificar horas de su materia para enseñar el uso de uno u otro software. Yo creo que en la NES algo tiene que cambiar. Informática debe dictarse como una materia que se alimente de las necesidades de las demás. Ya no ese paradigma estático "Word, Excel, Powerpoint" al que lamentablemente aún se aferran muchos de mis colegas, sino un espacio donde se le brinden a los alumnos las herramientas informáticas que los ayuden a mejorar su capacidad cognitiva y su capacidad de expresión. Que en definitiva, es lo que los va a ayudar a triunfar en el mundo adulto, en el futuro.

Entrevista realizada por Gustavo Cucuzza
para La Informática Prohibida

sábado, 16 de marzo de 2013

¿Informática como materia en la secundaria?

Esta entrada que comparto, fue publicada en el blog de Juanse Marquez el 1º de agosto de 2012 (está bajo licencia Creative Commons, pero además el autor me permitió reproducirla aquí): 

¿Informática como materia en la secundaria?

"Comparto algo que escribí para mi trabajo, en donde intento justificar por qué (y cómo) debería incluirse la asignatura “Informática” en la escuela secundaria

Para contextualizar las apreciaciones que siguen, procedo a copiar aquí un fragmento del Anexo a la Res. CFE Nº142/11, “Marcos de referencia – ESO Bachiller en Cs. Sociales”:
Saberes que se priorizan para los egresados
(…)La escuela ofrecerá propuestas de enseñanza para que todos los estudiantes:
1- Reconozcan que el conocimiento humanístico y social está en permanente construcción y reformulación. (…)
5- Analicen críticamente los discursos de los medios de comunicación y otras producciones culturales (…)
6- Elaboren discursos y producciones culturales sobre temas y problemas que consideren relevantes en relación con sus contenidos. (…)
8- Ponderen el impacto de las nuevas tecnologías en la economía, la cultura, el Derecho, el ambiente, las relaciones laborales, la construcción de ciudadanía y otros aspectos del a vida social.
9- Comprendan y analicen los modos en que las TIC generan nuevas maneras de sociabilidad, participación, y de subjetivación, particularmente en lo referido a las modificaciones en las percepciones de espacio y tiempo. (…)
15- Adquieran habilidades para analizar la información que brindan las TIC, verificar la confiabilidad de las fuentes, sistematizar y comunicar los resultados de las búsquedas y análisis.
Con respecto a los tres primeros puntos, las conclusiones de las comisiones Ad Hoc parecen coincidir en que también las ciencias exactas y naturales se encuadran en la definición de “producciones culturales”, como se observa, por ejemplo, en lo referido a la Biología:
- Aprender el lenguaje de la ciencia implica aprender a aprender.
- Dejar de mostrar a la ciencia como un producto cierto debe ser el desafío: pasar de la memorización (…) a la construcción y reconstrucción de conceptos, hechos y principios (…)
Sin embargo, pareciera que, a la hora de elaborar un diseño curricular para nuestra provincia, no se considera al software como una producción cultural, socialmente construida, sino como un producto acabado, que viene dado por una lejana élite de programadores, que son los únicos capaces de construir software. Para el resto de los ciudadanos, no queda más que ser meros consumidores (“usuarios”, en la jerga informática) del software que nos es dado utilizar, pero jamás estudiar como está hecho, ni mucho menos hacerlo nosotros mismos.
No se postula desde estas líneas que los Bachilleres en Humanidades y Cs, Sociales deban ser programadores. Tampoco se pretende que sean físicos; sin embargo, se les enseñan las leyes básicas de esta ciencia, para que puedan comprender el mundo material, cuyas fuerzas y movimientos se rigen por estas leyes. Del mismo modo, es necesario que todo ciudadano comprenda los mecanismos básicos de la producción de software, para así poder hacerse de las herramientas indispensables para analizar críticamente el mundo y las relaciones sociales (casi todas ellas mediadas por software) que en él se dan.
Para lograr los objetivos antes expuestos, es necesario que los estudiantes produzcan software. Nótese que no es lo mismo que producir con software. Esto último sería utilizar las TIC para realizar distintas producciones escritas, audiovisuales, etc; lo cual es bueno y provechoso. Pero, además, es necesario que en la escolaridad obligatoria todos los estudiantes (de cualquiera de las modalidades de la ESO), puedan tener un acercamiento a la informática. Más concretamente, que puedan conocer:
a) Los principios básicos de cómo funciona una computadora.
b) Las características técnicas de las redes informáticas, particularmente las de Internet.
c) Los principios básicos de la programación de software.

Esto les permitirá, por un lado, dejar de concebir al software como un producto que viene dado, sino como un producto cultural en cuya construcción se puede participar. Por otra parte, este conocimiento técnico proporcionará los fundamentos indispensables para poder analizar adecuadamente el impacto de las TIC en la sociedad, tal como se indica en los puntos 8; 9 y 15 antes citados. Sin este conocimiento técnico, el alumno no podrá formularse (ni mucho menos buscar una respuesta) a los interrogantes básicos que permitan una reflexión adecuada sobre el tema.
A modo de ejemplo:
- ¿Cómo afecta a mi relación con mis pares el uso de las redes sociales? ¿Es Facebook el único modelo de red social posible?
- ¿Cómo afecta a mi capacidad de búsqueda de información el hecho de usar un buscador? ¿Por qué Google “devuelve” como resultado ante mi búsqueda ciertas páginas y no otras? ¿Hay otros buscadores?
- ¿Alguien más puede leer mi correo electrónico? ¿Hasta dónde llega mi privacidad?
- ¿Todas las computadoras usan Windows? ¿Hay otras alternativas?
- ¿Por qué los servicios 2.0 son gratis, de dónde obtiene ganancias la empresa que los provee? ¿Qué intereses persiguen esas empresas?
Lejos de ser una lista exhaustiva, estas preguntas son ejemplos de los que podrían ser disparadores de una reflexión acerca de la sociedad en la que vivimos, cada vez más mediada por el software. Pero, para poder formularlas, son necesarios unos conocimientos técnicos que no pueden obtenerse por el mero hecho de utilizar una computadora.
Como beneficio adicional, se favorece el ejercicio “en estado puro” de ciertas operaciones cognitivas, tales como el pensamiento lógico formal, la resolución analítica de problemas, etc.
Muchas escuelas de nuestra provincia, tienen hasta ahora el espacio curricular “Informática” o “Computación”. Bajo este nombre, en muchos casos se han implementado cursos de ofimática (procesadores de texto, planillas de cálculo, uso básico de la Web, etc). En este punto, coincido con la propuesta discutida en la Jornada del 1º de agosto, que no incluye a este espacio en la nueva currícula, “corriendo” sus contenidos a la práctica cotidiana de las demás asignaturas. En una palabra: ya no existe el espacio curricular, porque todas las áreas usan herramientas de las TIC.
Sin embargo, propongo la inclusión de la asignatura “Informática” (podría tener otro nombre) en todas las modalidades de la ESO, en la que se aborden los conocimientos y competencias relacionados con los puntos a); b) y c) citados más arriba. De no ser así, considero que estaríamos relegando a los estudiantes de su rol de ciudadanos de una sociedad en la que el software tiene un papel central, a un rol de meros “consumidores de software”, es decir, simples usuarios."


Y en este link a la entrada original pueden ver los comentarios:

miércoles, 13 de marzo de 2013

Entrevista a Silvina Busto

"... en la provincia de Buenos Aires la única materia vinculada al área que quedó en las escuelas medias es NTICx que se da en cuarto año. Considero muy apropiados los contenidos de su Diseño Curricular, pero son muchos para verlos sólo en un año y en dos horas semanales. Sería ideal poder comenzar a darlos en el ciclo básico, profundizar sobre ellos y aplicarlos e incluirlos en proyectos interdisciplinarios."

Mi nombre es Silvina Busto, soy profesora de Matemática y de Informática (Instituto Nacional Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González”).
ESPECIALISTA SUPERIOR UNIVERSITARIO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA: CURSO DE POSTGRADO dictado por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) España.
LICENCIATURA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA: Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Buenos Aires. 2012. En curso.
Trabajo dando clases de NTICx e Informática en colegios secundarios de la Pcia de Bs. As.
Este año comenzaré a trabajar en la Universidad de Avellaneda (UNDAV) dando Informática de primer año y como tutora virtual en la Especialización Docente de Educación y TIC del Ministerio de Educación.
Siempre estoy haciendo cursos de capacitación y participando en proyectos colaborativos.

En la NES, Informática/Computación está incluida sólo en las carreras Bachiller en Informática y/o Técnico en Computación:

1) ¿Ud. cree que en el ciclo básico de todas las orientaciones debería existir una materia Informática / Computación o TIC? ¿Por qué? 

Si, es necesario que adquieran conocimientos informáticos durante sus estudios secundarios en un espacio curricular propio y con profesores idóneos. Actualmente en la provincia de Buenos Aires la única materia vinculada al área que quedó en las escuelas medias es NTICx que se da en cuarto año. Considero muy apropiados los contenidos de su Diseño Curricular, pero son muchos para verlos sólo en un año y en dos horas semanales. Sería ideal poder comenzar a darlos en el ciclo básico, profundizar sobre ellos y aplicarlos e incluirlos en proyectos interdisciplinarios. En los colegios privados se da Informática como materia extracurricular, pero no así en los colegios públicos, esto agranda la brecha digital entre unos y otros y marca una diferencia que las netbook del programa Conectar Igualdad intentan saldar, pero con el supuesto de que los chicos ya saben usarla y pretendiendo que los profesores de otras asignaturas las apliquen en sus clases, el problema no queda resuelto. 

2) ¿Cuál le parece que es la mayor habilidad que demuestran los alumnos en el uso de las computadoras? 

Los jóvenes usan las computadoras y los dispositivos móviles mayormente para su vida social, es necesario que los utilicen en forma activa y adecuada para su vida escolar y así logren las habilidades digitales apropiadas para desarrollarse en su vida laboral, cuando la situación lo requiera. Me pasó en varias oportunidades que ex alumnos me pidan que les acerque material para recordar o profundizar temas que habían visto en las clases de informática o TIC y que necesitaban actualmente para su trabajo. A partir del 2012 en las escuelas técnicas ya no se enseña informática y varios alumnos que egresaron comentan que deberán ir a hacer cursos a institutos para tener mayores oportunidades laborales. 

3) ¿Piensa que en la secundaria los alumnos/as pueden aprender los contenidos de Informática / Computación, mediante el uso transversal de las TIC en otras materias? 

Considero que los alumnos incorporan los conocimientos informáticos cuando les sirven para resolver problemas que atañen a su vida escolar o personal y les permiten encontrar la solución para algo concreto que tengan que hacer. Pero es necesario que conozcan y manejen los recursos informáticos en un espacio curricular dedicado específicamente a este fin para luego poder aplicarlos en forma interdisciplinaria. Justamente este déficit coincide con la llegada de las netbook, al no aprender a utilizar las herramientas en forma adecuada durante las clases de informática, los chicos hacen un uso “parcial” de todos los recursos que posee la máquina. Algunos profesores con muy buena voluntad y dedicación incluyen las TIC en sus actividades áulicas, pero muchos otros necesitan el sostén de un profesor de TIC con el que puedan trabajar en forma interdisciplinaria, ellos con los contenidos de su materia y el profesor de TIC aportando los recursos tecnológicos adecuados. 

Entrevista realizada por Gustavo Cucuzza
para La Informática Prohibida

sábado, 9 de marzo de 2013

Entrevista a Alejandro Eduardo Robledo

"La discusión sobre si incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio o modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC creo que está superada, ambas han de ser tomadas en consideración ya que no se contraponen."

Asignaturas que dicta: Didáctica General, Enfoque Histórico Político de la Educación Argentina en IFD Nº 13 (Nivel Superior), Zapala, Provincia de Neuquén.

Referente Provincial Para la formación Docente · De septiembre de 2010 a la actualidad
Equipo Técnico · Ciudad de Neuquén · De noviembre de 2008 a la actualidad
Profesor · Zapala · De mayo de 1999 a la actualidad
Asesor Pedagógico: · De abril de 1999 a marzo de 2005
Profesor · Hersilia, Santa Fe, Argentina · De Julio de 1993 a marzo de 1999
Director · Hersilia, Santa Fe, Argentina · De abril de 1996 a febrero de 1999
Profesor · Ceres, Santa Fe, Argentina · De marzo de 1995 a marzo de 1997



En la NES, Informática/Computación está incluida sólo en las carreras Bachiller en Informática y/o Técnico en Computación:


1) ¿Ud. cree que en el ciclo básico de todas las orientaciones debería existir una materia Informática / Computación o TIC? ¿Por qué?


Absolutamente, a esta altura del partido tener que estar dando explicaciones para esto me parece como irreal, creo que todos los estudiantes que están dentro de la escolaridad obligatoria deberían poder tener una base sobre informática que les permita no ser sólo usuarios de determinados programas. La discusión sobre si incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio o modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC creo que está superada ambas han de ser tomadas en consideración ya que no se contraponen.

2) ¿Cuál le parece que es la mayor habilidad que demuestran los alumnos en el uso de las computadoras? 
  
Me parece que su mayor “habilidad” es la de no temerle a los cambios y lanzarse a investigar algo que les llama la atención se manejan muy bien con los nuevos entornos, en las redes sociales por ejemplo.

3) ¿Cree que los conocimientos informáticos que poseen son suficientes para estudiar y cumplir con las actividades que implican el uso de las TIC? ¿Por qué?

No, no creo que sean suficientes lo de ellos es puramente intuitivo, ayuda pero no alcanzan, no es como dicen aquello de los “nativos digitales”, una idealización que homogeiniza pero que no ayuda deben aprender a usar "con sentido" las herramientas.

4) ¿Piensa que en la secundaria los alumnos/as pueden aprender los contenidos de Informática / Computación, mediante el uso transversal de las TIC en otras materias?

Yo haría una distinción, una cosa es aprender con TIC y otra es aprender TIC, lo que se puede aprender con TIC transversalmente (todavía una ilusión en las escuelas) es determinados usos de algunos programas, la idea de aprender TIC apunta a tener otra mirada de la tecnología no quedarse en el mero uso, entender el sentido y eso es propio no es un contenido transversal.

Entrevista realizada por Gustavo Cucuzza 
para La Informática Prohibida

lunes, 4 de marzo de 2013

Hoy entrevistamos a Cecilia Ferrante

"Se necesita de una materia en la escuela para que los chicos aprendan el uso de las TIC y luego poder aplicarlas tanto en otras disciplinas como en su vida cotidiana. Para que los alumnos estén digitalmente alfabetizados para la Sociedad del Conocimiento es necesaria la inclusión de la materia TIC en la formación básica."

Cecilia Ferrante es Profesora en Química. Licenciada en Enseñanza de la Química. 
Licenciada en Ciencias de la Educación. 
Diploma Universitario en Educación y Nuevas Tecnologías (FLACSO). 
Maestría en Enseñanza de las Ciencias Experimentales y Matematica (cursando en la UNSAM).
Capacitadora del Equipo Técnico Regional de la Provincia de Buenos Aires en las áreas de Química (Nivel Medio) y Ciencias Naturales (Nivel Primario).
Consultora para la OEI en Nuevas Tecnologías y Química.
Especialista sobre Química y TIC para Educar.
Profesora de Nivel Medio en Química en escuelas públicas de CABA y Provincia de Buenos Aires por más de 20 años.
Profesora de Nivel Superior en Didáctica de la Química para profesores y Enseñanza de las Ciencias Naturales para Maestros.

En la NES, Informática/Computación está incluida sólo en las carreras Bachiller en Informática y/o Técnico en Computación: 

1) ¿Ud. cree que en el ciclo básico de todas las orientaciones debería existir una materia Informática / Computación o TIC? ¿Por qué? 

Si lo creo, ya que de otra manera se depende de la “buena voluntad” de los docentes de otras disciplinas para el uso de las herramientas tecnológico digitales. Mientras el docente tenga buena predisposición y afinidad por estas herramientas las usará pero no por eso les puede enseñar a los alumnos su uso. Se necesita de una materia en la escuela para que los chicos aprendan el uso de las TIC y luego poder aplicarlas tanto en otras disciplinas como en su vida cotidiana. Para que los alumnos estén digitalmente alfabetizados para la Sociedad del Conocimiento es necesaria la inclusión de la materia TIC en la formación básica. 

2) ¿Cuál le parece que es la mayor habilidad que demuestran los alumnos en el uso de las computadoras? 

Los alumnos son usuarios rutinarios de las redes sociales. Cuando se les muestra que hay otras posibles aplicaciones dentro de sus espacios rutinarios son los más sorprendidos. Por otro lado rescato que los alumnos son “autodidácticas” en su aprendizaje del uso de las TIC; aprenden solos a usar las herramientas que les interesan, lo que redunda en que sean usuarios rutinarios de la tecnología. Los jóvenes de hoy nacieron con esta tecnología, se creen capaces de resolver todo a través de ella, son impulsivos y no reflexivos en su uso; podríamos decir que “no tienen miedo a equivocarse”, todo es ensayo y error, no hay aprendizaje significativo sino rutinario. 

3) ¿Cree que los conocimientos informáticos que poseen son suficientes para estudiar y cumplir con las actividades que implican el uso de las TIC? ¿Por qué? 

Como dije en la pregunta anterior son impulsivos en su uso de las TIC y prueban hasta que algo les sale, pero muchas veces cuando lo tienen que hacer nuevamente ya no saben como hacerlo. Sus conocimientos se fundan en el ensayo-error, “zafan” del momento pero no construyen para ser ciudadanos digitalmente alfabetizados. 

4) ¿Piensa que en la secundaria los alumnos/as pueden aprender los contenidos de Informática / Computación, mediante el uso transversal de las TIC en otras materias? 

Pensar eso implica creer que todos los docentes están capacitados para enseñar a usar las TIC, lo cual es una falacia. Los docentes también son usuarios rutinarios de las herramientas tecnológicas digitales y algunos ni siquiera eso, poco podrían enseñar de manera transversal. El uso transversal de las TIC sería un uso “técnico”, aprender a usar tal o cual programa para aplicarlo en la clase de… No es esto a lo que aspiramos como formadores, sino a un uso significativo. La incorporación de las TIC a las actividades del aula no es necesariamente ni en sí misma un factor transformador e innovador de las prácticas educativas. Las TIC se muestran más bien, por lo general, como un elemento reforzador de las prácticas educativas existentes, lo que equivale a decir que sólo refuerzan y promueven la innovación cuando se insertan en una dinámica de innovación y cambio educativo más amplio. 

5) ¿Cuáles serían los posibles aportes de contenidos o qué sería necesario cambiar hoy en la enseñanza de la Informática / Computación / TIC en la escuela secundaria? 

La Argentina ha democratizado la enseñanza, ahora es un derecho y una obligación para todos. Acuerdo en principio que la incorporación de las TIC a la educación abre posibilidades en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Desde este lugar pienso que la formación de profesores con competencias para incorporar las TIC de manera natural a su práctica diaria es una variable fundamental ante los cambios educativos que están en marcha. Pero incorporar las TIC a la educación implica pensar de qué manera, con cuál sentido y en qué modelo pedagógico pueden contribuir a la mejora de la calidad y equidad educativa. Es decir, se hace también necesario establecer cuál es la relación de la incorporación de las TIC en la escuela con el desarrollo de la capacidad de los alumnos de aprender a aprender. Lo dicho lleva a plantear que es difícil avanzar en el aprovechamiento efectivo de las nuevas posibilidades de enseñanza y aprendizaje que nos ofrecen las TIC. Mi experiencia en el campo de capacitación docente me hace detectar que uno de los problemas que aparecen en las aulas ante la inclusión de TIC es, que por lo general, los docentes no aceptan fácilmente las novedades y por ende no modifican sus metodologías con la celeridad con que se dan los cambios tecnológicos. Esta “resistencia” impide la llegada a las aulas de la gran variedad de recursos que ofrecen las nuevas tecnologías. Esta realidad me ha hecho reflexionar sobre la idea de que la formación inicial y permanente del profesorado debe ocuparse de las dificultades surgidas en esta época de inclusión de las TIC en la enseñanza.


Entrevista realizada por Gustavo Cucuzza 
para La Informática Prohibida

viernes, 1 de marzo de 2013

NTICx - ¿Un ejemplo a tener en cuenta para la Informática/Computación en la escuela secundaria de la CABA?

Lamentablemente la Informática como materia no existe formalmente en todas las escuelas secundarias del país (Sobre el tema  Informática / Computación en las escuelas de la CABA, escribí esta entrada en mi blog "La Informática Prohibida": Secundaria actual: La informática "camuflada").

Desde el año pasado, en la Ciudad de Buenos Aires se está discutiendo una reforma curricular en el marco de la NES (Nueva Escuela Secundaria), que de la misma manera en que lo hizo la Nación (a través del CFE -Consejo Federal de Educación-), no le otorga ningún espacio a la Informática como ciencia.

NTICx es una asignatura que se dicta en 4º año de la Escuela Secundaria en la Pcia. de Bs.As. (y puede que en algunas provincias más). Se refiere a Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (la "x" la diferencia de las TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación).

Por eso quiero analizar este Diseño Curricular de NTICx para ver si se podría adaptar a la realidad de las escuelas de la CABA...  
...(si los docentes logramos que el espacio exista... y los funcionarios que van a tomar la decisión final tienen en cuenta que el mito de los nativos digitales, que les hizo pensar que "los chicos saben", no debe anular el derecho de los alumnos a que se les enseñe lo que en realidad no conocen...).

Me parecen muy interesantes los contenidos que plantea enseñar en cada uno de los módulos llamados "alfabetizaciones".  
Pero de ninguna manera puedo acordar en que se puedan enseñar en una materia con una carga horaria concentrada en un sólo año y con 2 hs. semanales... Creo que por lo menos llevaría 3 o 4 años desarrollarlos adecuadamente para que los chicos los internalicen y apliquen en las demás asignaturas (y en su vida cotidiana o futura inserción laboral)...

Esta es la portada:



sharethis

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...