En la #NESC no existirá un espacio curricular propio

En la #NESC no existirá un espacio curricular propio
 Reclamamos #informáticaPARATODOS

sábado, 19 de julio de 2014

Programación es parte de la #InformáticaComoMateria

En el marco de la  4° Jornada de construcción de la Nueva Escuela Secundaria en cada escuela, se debatió sobre el siguiente documento:
ORIENTACIONES GENERALES Y SUGERENCIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL CAMPO DE LA FORMACIÓN GENERAL DEL CICLO ORIENTADO DE LA NES (clic acá para visualizarlo completo)
En el mismo se propone trabajar sobre la construcción del campo de la Formación General del ciclo orientado de la Nueva Escuela Secundaria (3º, 4º y 5º año de todas las escuelas).

En esta publicación buscamos realizar nuestros aportes teniendo en cuenta los items que figuran en la página 4:


y en la página 11:




Para ello presentamos en varias escuelas el siguiente documento (que también entregué en mano a Mercedes Miguel, la Directora General de Planeamiento e Innovación Educativa):

 

miércoles, 4 de junio de 2014

¿Alfabetización Digital o Soma? Entrevista a Gustavo Cucuzza

Compartimos el Trabajo Práctico Final de Kevin Wright para la cátedra "TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS" de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA:



¡Gracias Kevin!

sábado, 10 de mayo de 2014

Defendiendo a la #InformáticaComoMateria en la Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires

El pasado martes 29 de Abril de se realizó una sesión pública en la Comisión de Educación de la Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Fuimos muchos los que nos sumamos a la jornada de protesta convocada para reclamar que se mantengan los Talleres de Tecnología e Informática en parejas pedagógicas, por la estabilidad laboral, y por la eficaz aplicación de la Ley de Profesor por Cargo en todas las escuelas. Pero no conformes con sólo acompañar los reclamos gremiales, quienes formamos parte de este espacio concurrimos con la firme intención de hacer oír una vez más nuestra voces y nuestras razones ante la supresión de la materia Informática en el contexto de los cambios educativos propuestos en la NES (Nueva Escuela Secundaria).



El Diputado Maximiliano Ferraro, vice-presidente de la Comisión, en la jornada ofició de presidente. Luego de algunas demoras para lograr el quorum reglamentario, alrededor de las 15:30 horas comenzó finalmente la sesión ante la presencia de aproximadamente 200 personas. Se trataron diversos temas como las graves situaciones de infraestructura de varios establecimientos, la problemática implementación del Profesor por Cargo en las escuelas y, por supuesto, la preocupante situación ante la reducción los Talleres de Tecnología y la ausencia de Informática como materia en la futura NES. Al respecto, compartimos los videos que registran las intervenciones de Gustavo Cucuzza y Ricardo Leithner en el debate abierto al público que tuvo lugar en la sesión:




Desgrabación de las palabras de Ricardo Leithner acerca de la ausencia de la materia Informática en la NES ante la Comisión de Educación (via Linda Khodr):
-“Buenas tardes, yo voy a tratar dos temas. El primero de los temas está relacionado con lo que ya hablaron varios de nuestros compañeros respecto al área tecnología, puntualmente del área informática. En la NES solamente el 2% de las horas están relacionadas con este tipo de contenidos con lo cual, frente a lo que el conocimiento de cualquier persona hoy en día nos parece necesario, como área de conocimiento nos parece absolutamente mínimo e insuficiente. Puntualmente, desde el punto de vista del área de informática, tengo que comentar también cuáles son los roles que hoy en día la materia tiene en cualquier escuela, y puntualmente tengo que comentar que ante la llegada de programas como Conectar Igualdad esto se ha multiplicado. Increíblemente tengo que presenciar azorado que la materia desaparece, no estamos hablando de una reducción horaria, sino que directamente estamos hablando de la desaparición de la materia informática, que durante los últimos años ha ido ganándose espacios en base a las necesidades detectadas dentro de las escuelas. No estamos hablando de que alguno inventó porque se le ocurría o vino una empresa y dijo hay que dar un cursito de informática dentro de la escuela. Son necesidades reales, frente a lo que un alumno tiene que conocer al ingresar en una escuela, por lo tanto hay talleres de informática, talleres implementados dentro del área de Tecnología, de la Educación práctica. Una Informática casi camuflada, que se fue abriendo paso porque la escuela lo necesitaba. Frente a esta realidad, nos encontramos que la reforma de la NES no la tiene en cuenta, la saca y asume que es algo que se puede aprender, simplemente, de una manera transversal, utilizándose en otras materias. Hay que decir que no solamente es eso, sino que hay conocimientos propios que tienen que ser trabajados fehacientemente para que, realmente, sea un conocimiento y no una habilidad adquirida dentro del trabajo cotidiano en las escuelas. A todo esto tengo que sumar que la tarea de un profesor de informática, hoy en las escuelas, es la suma de: ser docente de informática, ser referente técnico de los distintos planes -porque alguien se tiene que hacer cargo de lo que no se está haciendo cargo nadie, lamentablemente- y a la vez, también ser difusor de los conocimientos para hacer las veces de facilitador digital, porque los facilitadores digitales que existen en este momento en el gobierno de la ciudad no alcanzan a cubrir las reales necesidades que hay en las escuelas cuando se quiere, realmente, utilizar las nuevas tecnologías como corresponde, para mejorar la calidad de la educación. Esto me parece que tendría que ser reconsiderado desde el punto de vista de la NES, en varios aspectos, obviamente el laboral pero ni hablemos del tema de la reducción horaria, esta historia que hemos escuchado ya, con los otros compañeros, con respecto a cuál es la manipulación que ha tenido el área Tecnología en su reducción y cómo se está manejando esta conversión supuesta que había para el profesor por cargo, ya está bastante comentada y me parece que es suficiente motivo para que haya que pensar bastante en el asunto. El otro tema es absolutamente pedagógico, me parece que la informática tiene que estar con un lugar propio dentro de la escuela, y estoy seguro que la mayoría de los que están acá estarán de acuerdo -por más que sea del área que sea- que necesita para poder trabajar las nuevas tecnologías en sus propias áreas, el apoyo de un profesor de informática que esté capacitando a los alumnos como profe.”

domingo, 20 de abril de 2014

Informática "hoy es una realidad en NES_CABA" (del dicho al hecho...)

La Directora de Planeamiento Educativo de CABA insiste en que lo que hicieron (incorporar algunos contenidos aislados, sin gradualidad ni continuidad, dentro de Educación Tecnológica) es Informática...

Compartimos una respuesta bien gráfica del colega Ricardo Leithner...


viernes, 18 de abril de 2014

Informática: Los "nativos digitales" y "la verdad de la milanesa"


Imaginamos un futuro incierto para los jóvenes que cursan la escuela secundaria.
Se les entrega una netbook, pero no cuentan con un espacio curricular dónde poder aprender Informática. 
No podemos esperar que todo se resuelva con la "Buena Voluntad" es fundamental diseñar una política educativa que acompañe el proceso de adquisición del conocimiento.
Marisa Conde

miércoles, 2 de abril de 2014

Horacio Varela en @LaInfoProhibida

"Es la tarea del Docente de Informática revertir el analfabetismo digital que los alumnos traen y tarea de los directivos hacer que los docentes se capaciten e incluyan nuevas tecnologías en la educación..."

Profesor de Informática. Diseñador Gráfico. Analista de Sistemas.
Trabaja en los colegios Nuestra Señora de las Nieves y en el Instituto San Felipe Neri del barrio de Liniers y Mataderos @horaciovarela

En la NES, Informática/Computación está incluida sólo en las carreras Bachiller en Informática y/o Técnico en Computación:

¿Cuáles le parece que son las mayores habilidades que demuestran los alumnos en el uso de las computadoras?

Tengo que decir que la población con que trabajo son alumnos de clase media con buen acceso a la tecnología tanto en celulares como en equipos hogareños, pero a la inversa de la ecuación fácil que uno puede hacer, los alumnos entran a la secundaria con un leve manejo de las aplicaciones y herramientas.
Basta con solo pedir a la clase que manden por mail un archivo adjunto para darse cuenta que primero no recuerdan la contraseña y luego no saben de lo que se trata, la respuesta mas rápida es se lo paso por whatssap o  facebook únicas aplicaciones que la totalidad del curso maneja aunque no en su poder de alcance total. Los alumnos solo manejan 3 ó 4 aplicaciones que son necesarias para pertenecer a un grupo sin saber realmente cual es la potencialidad de las mismas.

¿Cree que todos los alumnos poseen los conocimientos necesarios para cumplir con las actividades que implican el uso de las TIC en las distintas áreas/asignaturas? ¿Por qué?

Esta claro que salvo algunos casos contados en algunos grupos, los alumnos no conocen ni les interesa tener el conocimiento del uso de herramientas tecnológicas fuera de su ámbito social, y en este ítem creo que tampoco los docentes de otras áreas tienen las habilidades, ganas y tiempo de adquirir nuevas interacciones que no sean especificas de su materia. En uno de los colegios donde trabajo cuentan con todas las aulas desde jardín hasta secundaria con pizarras digitales y en su mayoría solo se usan como un pizarrón que en vez de tiza tiene un lápiz óptico. 
Es la tarea del docente de informática revertir el analfabetismo digital que los alumnos traen y tarea de los directivos hacer que los docentes se capaciten e incluyan nuevas tecnologías en la educación, pero por mas que su capacitación los ayude, no podrán darle a sus alumnos conocimientos previos en el uso de otras plataformas fuera del paquete office o soft cerrado traído en su netbook, tarea que solo puede y le corresponde al docente de Informática.

¿Coincide con que la Informática tiene sus propios contenidos como disciplina? En caso afirmativo, ¿en cuáles piensa?

Esta claro que Informática tiene su propio contenido como disciplina como expuse anteriormente es imposible que un docente que no sea de esta área pueda capacitar a los alumnos en disciplinas que escapen de un software cerrado que se baja de EDUC.AR o vino instalado en la netbook del alumno.
Herramientas de programación, diseño gráfico o multimedial de tanto auge en estos momentos es imposible que sean explotadas como deberían sin un docente de la disciplina adecuada.
La programación en general pero en especial de apps es uno de los trabajos mas solicitados, si no inculcamos programación desde pequeños es imposible generar verdaderos ingenieros para el desarrollo de las nuevas tecnologías del futuro.

¿Está de acuerdo con que los alumnos/as pueden aprender los contenidos de Informática / Computación, con sólo utilizar transversalmente las TIC en otras materias?

Las cargas horarias de las materias están dedicadas a la enseñanza de contenidos de la disciplina que sea, el docente de dicha cátedra podrá plantear el formato de entrega digital pero de un software que el alumno maneje, por mas que el docente no informático, tenga algún conocimiento de algún software especifico, no tiene la obligación ni tiempo de explicar el funcionamiento total de las funciones de un determinado soft y el el caso de hacerlo solo quedará en un “determinado soft”, privándole al alumno de conocimiento fundamental para el desarrollo de sus habilidades. 
Estoy viendo que los docentes que ingresan en las TIC o plantean clases integrales utilizando las pizarras y videos, solo se quedan en eso, y como ellos se quedan en eso no pueden pedir a sus alumnos que entreguen desarrollos multimediales fuera del software que básicamente conocen, salvo algún grupo de alumnos donde uno sea mas intrépido y baje tutoriales de YouTube para ver como se maneja por el ejemplo el Sony Vegas.
Los docentes mas tecnológicos son los que descubrieron software del estilo Prezi y manejan todo desde ahí alardeando y dejando impresionados al resto del plantel docente, donde si miramos a la distancia estamos hablando de un software online que posee 4 botones para manejar toda la aplicación, eso no es TIC eso es solo saber usar una aplicación distinta. Para el caso, el uso avanzado del PPT dejaría al alumno con muchas más herramientas que haber conocido el PREZI.

¿Ud. cree que en todas las orientaciones de la secundaria debería existir una materia Informática / Computación o TIC? ¿Por qué? ¿Y sobre la escuela primaria, cuál es su opinión?

Esta claro que todas las orientaciones deben contener la materia Informática, esta claro que todos los años deben tener la materia Informática.
Volviendo a la programación donde el alumno puede abstraer es en los cursos superiores, es donde más jugo se les puede sacar a los alumnos para desarrollar trabajos interesantes y darse cuenta de que lo aprendido es importante para su futuro. En los años superiores es donde el alumno aprende a internalizar mejor los contenidos y llegar a conclusiones mas relevantes, ahí es donde hay que volcar el mayor esfuerzo para lograr un alumno que tenga las herramientas para afrontar los desafíos que tendrá en la capacitación universitaria. En esto la programación ayuda no solo en la rama informática sino en el pensamiento científico, en el desarrollo de algoritmos que ayuden a poder afrontar nuevos desafíos que los estarán esperando en el ámbito universitario.

Todo este planteo tiene que tener una historia previa que se desarrolla desde la primaria. Tanto se habla de la brecha digital entre adultos y niños, y no se mira la brecha digital que se genera entre colegios estatales y colegios privados.
Los colegios privados se dieron cuenta de esto hace mucho tiempo y esa distancia se agranda año tras año, y creo que no se podrá revertir si la NESC no resuelve la incorporación de #INFORMATICACOMOMATERIA

El futuro es sin dudas tecnológico
El futuro pasa sin dudas por las TIC
Esta ecuación nos da que el futuro pasa por la materia INFORMÁTICA

Entrevista de Gustavo Cucuzza
para @LaInfoProhibida

sábado, 8 de marzo de 2014

Balance 2013 en "Las Netbooks No Muerden"

Desinstalando el 2013. Cargando el 2014...

(Publicado en Las Netbooks No Muerden el 31-12-13)

Este 2013 fue bastante difícil para este blog[1]. Si alguno de ustedes es habitual visitante sabrá que está un poco... fuera de ritmo, estático. Cosas muy malas para un blog que pretende seguir creciendo...
Y si alguno de ustedes me conoce, sabrá también que mis energías en este 2013 se han dirigido con más fuerza y necesidad a otro proyecto: el de lograr el reconocimiento y la implementación de la materia Informática en las escuelas. Es que al conocerse la propuesta inicial en el 2012 de la Nueva Escuela Secundaria en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (que sólo contemplaba el uso de TIC de manera transversal) fuimos varios los que nos quedamos preocupados ante lo que desde el principio advertimos como un desatino.
Así es como, adhiriendo a la iniciativa de Gustavo Cucuzza desde "La Informática Prohibida", durante este 2013 mucho de mi tiempo y de mi energía se enfocó en colaborar con ideas, debates, documentos, reuniones, más ideas, más debates a esta causa. Causa cuyos argumentos tienen cimientos 100% pedagógicos: no estamos simplemente defendiendo una fuente laboral (que tampoco estaría mal) sino pensando en un proyecto que contemple todas las dimensiones del rol de las tecnologías para lograr la mejor educación en todos los niveles y especialidades.
No es fácil. Encontramos que quienes trabajamos educamos en informática tenemos una mirada particular del asunto, diferente a la de otros. Pero estamos convencidos de que estamos con el mejor el punto de vista correcto para abordar el tema: el aula. Muchos estudiosos educadores se quedan con el fascinante poder de las actuales herramientas, que perecen convertirnos en expertos digitales a la hora de comunicarnos y lograr nuevas producciones: "sólo basta usarlas para aprender", dicen, dejando de lado aspectos mucho más profundos del asunto.
Los expertos informáticos, en cambio, hacen un fuerte hincapié en el aprendizaje para todos de la lógica y los lenguajes de programación, pero desestimando la necesidad de estudiar programas de uso cotidiano: "Las aplicaciones ofimáticas... no hacen falta"...
La mirada de quienes trabajamos permanentemente la informática en las aulas percibe las cosas de otra manera. Día a día vemos que nuestros alumnos deben mejorar sus competencias digitales en el uso de programas habituales para producir todo tipo de contenido. Vemos que necesitan entender cómo están hechos esos programas para entender el mundo tecnológico que nos rodea. Nos damos cuenta de cuánto necesitan convertirse en ciudadanos digitales dentro de las redes que transitan. También vemos que los docentes, todos, necesitamos rever muchas prácticas para poder mejorar nuestras propuestas. Y que la escuela, el sistema educativo, debe manejar aspectos de infraestructura con mucha más atención. De otro modo, ninguna implementación tecnológica será posible ni exitosa.
En definitiva, vemos que la escuela debe asumir un imprescindible protagonismo y formar en estas tecnologías para desarrollar una mirada critica. De otro modo dejaremos que los criterios de nuestros alumnos serán formados por el mercado, por la publicidad y los medios. No, no basta con la entrega de dispositivos. Es imprescindible que con ellos se produzca conocimiento. En todas las áreas: las clásicas sociales, exactas, naturales, comunicación, expresión... pero también en una nueva área de conocimiento: la tecnológica, con el rango que realmente se merece. Claro que para eso deben crearse las condiciones que lo favorezcan. Con recurso técnicos, infraestructura pero, sobre todo, basada en la inteligencia de los recursos humanos. Y no en los dispositivos "smart". Con docentes mejores preparados y por supuesto, con Informática como materia.
Imágenes: Tablero en Pinterest de La Informática Prohibida con colaboraciones de @marisacon @nancito @gusqq @ricardoleithner

[1]Ver artículo original en Las Netbooks No Muerden

martes, 4 de marzo de 2014

Balance 2013 en [PQS] Para que sepan

2013: un año de lucha por la #InformáticaComoMateria

En esta especie de balance final del 2013, tengo que comenzar recordando que en realidad, esta larga lucha comenzó a finales de 2012. Apenas me enteré de la mala noticia de que el Ministerio de Educación de la CABA, en sus primeros borradores de la caja curricular, había decidido eliminar la Informática como asignatura de la NESC (Nueva Escuela Secundaria de Calidad). 
Si bien como materia sólo existía en algunos planes de estudio "actuales" (RM 512-SED/2004 y 2009), en una gran cantidad de escuelas existía de la manera que decidí llamar "la informática camuflada". Esto es que las Direcciones escolares, con la aprobación de las Supervisiones, las Juntas de Clasificación Docente y el Ministerio de Educación, fueron nombrando a docentes de Informática en el espacio de materias como Tecnología, Taller Anual de Práctica de Oficina y otras.
Como hubo muchas protestas estudiantiles a finales del 2012, el Ministerio decidió que en 2013 se realizaran distintas reuniones para que las escuelas (docentes, alumnos y padres) pudieran hacer propuestas sobre la reforma en curso.

Pero mientras tanto, aprovechando las herramientas informáticas, durante 2013 fui realizando esta campaña que ahora quiero sintetizar en esta entrada.

EN FEBRERO:
Publiqué un análisis del Diseño Curricular de NTICx, una materia de la Pcia. de Bs.As., para ver si se podría adaptar a la realidad de las escuelas de la CABA.
Y entrevisté a los colegas:
EN MARZO:
El grupo de Docentes argentinos de Informática, Computación y NTICx que creé en Agosto de 2012 tenía más de 140 miembros y seguía creciendo:
EN ABRIL:
Comencé una petición en Change.org, que a la fecha está llegando a las 1.000 adhesiones:


También entrevisté a dos reconocidas referentes de la Informática educativa:
Y mi escuela, "la Walsh", fijó su postura en la 2ª reunión NES a favor de la incorporación de la Informática como materia:
EN MAYO:Concurrí por primera vez a la Dirección de Planeamiento Educativo del Ministerio de Educación de la CABA, citado por su Directora, Mercedes Miguel. Y así lo publiqué en el blog:
Y dos escuelas más fijaron postura en las Jornadas NES:
Mientras que Ricardo Leithner entrevistó a la colega Mónica Varela.

EN JUNIO:
Publiqué el video "Informática en la escuela: los chicos opinan..." con la visión de los alumnos sobre: 
  • Qué hacen con la computadora en sus casas.
  • Qué opinan sobre la eliminación de la Informática como asignatura.
  • Si tienen su propio blog y dónde aprendieron a crearlo.
  • Si saben editar videos y subirlos a YouTube.
  • Si los temas que les enseñaron en Informática los podrían haber aprendido por su cuenta.
  • Y qué otras cosas les hubiera gustado aprender en la escuela...
Recibimos el respaldo de un pronunciamiento muy importante, el de las escuelas de la Región VII en la 4ª Jornada NES:
Concurrimos a una nueva citación en el Ministerio de Educación, esta vez con un grupo de docentes y varios funcionarios:
Publiqué un análisis sintético sobre el documento CC - 2016:
Además publiqué un 1er. análisis sobre la presentación del Bachiller en Informática de la CABA, donde se reconoce a la Informática como disciplina:
EN JULIO:
A principio de mes elaboramos y publicamos con los colegas Marisa Conde y Ricardo Leithner el documento "La Informática como disciplina y su espacio curricular en la NES (Documento colaborativo). Una propuesta de los docentes desde el aula" y se lo presentamos a Mercedes Miguel. 
Y así lo presenté en los blogs: "Este documento no pretende ser una visión acabada y única del tema, sinó que intentamos que sea una primera instancia para el debate, donde quede clara la visión que consideramos ausente hasta ahora, de la Informática / Computación como una disciplina, un campo del conocimiento."
Mientras que a fin de mes, nuevamente en un trabajo conjunto con Ricardo Leithner, le presentamos un análisis crítico de la propuesta del Bachiller en Informática que hicieron en el "Pre-Diseño Curricular para la NES Orientada en la CABA". Lo que buscamos fue seleccionar los contenidos de dicha orientación que consideramos que deben ser parte de un espacio curricular propio para esta área del conocimiento en la Formación General de todas las orientaciones. El mismo se puede ver en esta entrada:
Este mes, los entrevistados en el blog fueron:
También publiqué un video para llamar la atención sobre la problemática:
Junto a un análisis del borrador de la caja curricular y una comparación con la de la escuela primaria estatal de la CABA, ya que algunos insistían en que el problema es "la cantidad de materias" de 1er. año.

Y nuestras opiniones sobre la NES llegaron a un periódico barrial:
También se difundió la noticia de la suspensión de la aplicación de la NESC (pero sin embargo siguieron avanzando con un grupo de "escuelas piloto" para el 2014):
EN AGOSTO:
Algunos gremios (Ademys y UTE) festejaron la postergación y tomaron a la Informática entre los reclamos sobre las materias imprescindibles que quedaban afuera, también salió en Tiempo Argentino:
Convocamos y realizamos el 
Una consigna fundamental, empezaba a instalarse en esta larga lucha por lograr que mínimamente se debata sobre el tema, así como el formato de afiche/imagen digital para utilizar en las redes sociales:
EN SEPTIEMBRE:
Publiqué una entrada con mi postura (la que sostuvimos en las distintas reuniones con la DGPLED -Dirección Gral.de Planeamiento Educativo) sobre: Espacios de Opción Institucional, Facilitadores Digitales, los contenidos de la #InformáticaPARATODOS y algunas definiciones sobre los campos que involucra:
Realicé una presentación y un video con las propuestas que las escuelas elevaron en las Jornadas NES al Ministerio:
Y en las devoluciones del Ministerio sobre esas Jornadas se notó claramente la postura en apoyo a la Informática y su lugar en la currícula:
Se publicó mi nota para la sección "Te presento mi blog", donde hice un resumen de cómo surge "La Informática Prohibida": explicando las razones que hacen necesario un espacio para nuestra disciplina en la NESC en la revista digital “APRENDER PARA EDUCAR CON TECNOLOGÍA” del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional:
Otro medio de comunicación difundió nuestra protesta (tomando el cable de una entrevista que me realizó la agencia TELAM):
La periodista Diana Costanzo me entrevistó para su programa CON CIENCIA Y TRABAJO en Radio Nacional. Algunos de los temas sobre los que conversamos:

¿Se quita la materia Informática de la secundaria?
¿Qué implica la adecuación a la NES?
¿Informática como disciplina o contenido transversal?
¿Quién le enseña los contenidos informáticos a los alumnos?
¿En qué espacios se van a enseñar?
¿Los chicos son nativos digitales y por eso no haría falta Informática?
Presentaciones ante las autoridades del Ministerio de Educación.
Facilitadores digitales
¿Los únicos que aprenderían computación son los que estudian el Bachiller en Informática?
¿Qué pasa en el resto del mundo?
El blog La Informática Prohibida.
La Informática es más que el uso de las TIC.

La pueden escuchar en:
Sobre el final del mes, estuvimos con Marisa Conde y Ricardo Leithner en el Profesorado de Informática del Joaquin V. Gonzalez debatiendo en las primeras jornadas departamentales “Informática desde el JVG”. 
En esta publicación presenté una infografía resumen sobre la necesidad de un diseño curricular flexible y la importancia del diagnóstico del Profesor de Informática:
EN OCTUBRE:
En una publicación de PQS seguí explicando las diferencias entre las TIC, Informática, Educación Tecnológica y el mito de los nativos digitales, ya que la DGPLED decidió no crear un espacio curricular propio y mezclar a la Informática con Tecnología, algo que rechazamos claramente:
"El Diseño Curricular incorpora un espacio curricular obligatorio para Educación Tecnológica en 1° y 2° año del Ciclo Básico, anual. Se incluirán contenidos prescriptivos de Informática."
Nancy Morales realizó un afiche digital que lo mostró claramente:
A mediados de mes, se publicó en el diario La Nación mi nota que titularon de una manera impecable:
Y volví con las entrevistas del blog, este vez con el colega Diego Levis.

EN NOVIEMBRE:
Organizamos en Twitter dos jornadas de protesta y manifestación para instalar el tema:
Dado que la DGPLED no se movía un centímetro de su postura de no crear el espacio curricular, realicé una propuesta de mínima, que consistía en cuatrimestralizar Educación Tecnológica e Informática como dos materias distintas que se cursarían en paralelo y con la mitad de los alumnos en cada cuatrimestre, alternando la cursada en el siguiente:
El diario La Capital de Rosario publicó una nota muy interesante y en el mismo sentido de nuestra lucha por la materia, de la colega rosarina Laura Suárez:
Y la colega entrevistada en el blog fue Nancy Morales.

También publiqué una nota de 1986 donde se ve claramente que el modelo de "las TIC sin Informática como materia" no funciona:
EN DICIEMBRE:
Publiqué una entrada en el blog interpelando sobre la incongruencia de que el Ministerio de Ciencia y Tecnología estimule enseñanza de la Programación y el Ministerio de Educación ignore la importancia de la Informática como materia:
Entrevisté a la colega Edith Bello.

Sumamos el apoyo de importantes referentes de la incorporación de las TIC en la educación:
Todos dejaron claro que no es excluyente el espacio curricular propio para la Informática con la utilización transversal de sus técnicas y herramientas en las distintas disciplinas (algo que también estuvimos intentando explicar y aclarar durante todo este tiempo de nuestra lucha).
Los entrevistados fueron:
El grupo de Docentes de Informática y Computación llegó a los 650 miembros!


Y así se terminó el año 2013... un año de lucha por la #InformáticaComoMateria... Donde logramos instalar el debate y aclaramos ciertos mitos, como los "nativos digitales", la "transversalidad", las "herramientas" y otros. 

En 2014 seguiremos peleando por un lugar en la caja curricular, porque estamos convencidos de que nuestra experiencia de "Profesores a pie de aula" tiene que ser escuchada, para que los chicos (nuestros alumnos) puedan y tengan el derecho a aprender en la escuela lo que no aprenden fuera de ella.
Los que trabajamos todos los días con los chicos y las computadoras sabemos que no tienen los conocimientos mínimos necesarios sobre las TIC y que además se les está negando la posibilidad de acceder a un área del conocimiento que es fundamental en la actualidad y para su futuro laboral, estudiantil y personal como es la Informática/Computación.
¡Buen año para todos!

Gustavo Cucuzza
Profesor en Informática


El blog "insignia" de la protesta/propuesta:


Sitio web:



Petición en Change.org



En Twitter:
  • @LaInfoProhibida
  • #InformáticaPARATODOS
  • #InformáticaComoMateria
  • #LaInformáticaProhibida

(Esta entrada fue publicada en [PQS] Para que sepan el 1º de enero de 2014)

domingo, 16 de febrero de 2014

@LaInfoProhibida: Entrevista a Alejandra García Redín

"Se piensa erróneamente que la capacitación en habilidades digitales que se le está brindando a los docentes es suficiente para que éstos lo trasladen al aula. 
Lo cierto es que un docente que no es de Informática podrá llevar parte de este conocimiento a su clase en el caso en que esté preparado. Pero hay un largo camino sin recorrer aún hasta que la gran mayoría pueda apropiarse de los usos pedagógicos de las nuevas tecnologías."

Alejandra García Redín es profesora de Matemática (CONSUDEC) y Tecnología (CONET). Ha cursado la Maestría en Tecnología aplicada a Educación en la Universidad Nacional de La Plata (Argentina). 
Se desempeña como docente y coordinadora TIC del Colegio Newlands, como formadora de formadores y en el ámbito de la investigación. Se especializa en el desarrollo de experiencias educativas bajo la modalidad de aprendizaje por proyectos.
Su blog personal es WEBconectados-Compus en el aula.
Forma parte de los equipos de testeo de las aplicaciones Espira, Eduloc y Aumentaty.
Por sus trabajos presentados en el "Premio Fundación Telefónica de innovación educativa" ha sido reconocida como profesor referente.
Durante el 2011 integró el equipo de trabajo dirigido por Alejandro Piscitelli que llevó a cabo el proyecto “1a1Sarmiento”. Este fue un proyecto del IDRC (International Development Research Centre) apoyado por el Programa Conectar Igualdad en el Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento.

En la NES, Informática/Computación está incluida sólo en las carreras Bachiller en Informática y/o Técnico en Computación:

¿Cuáles le parece que son las mayores habilidades que demuestran los alumnos en el uso de las computadoras?

Los alumnos utilizan las computadoras y demás dispositivos digitales con mucha naturalidad y aprenden gran parte de su potencial solos, a partir de sus necesidades e intereses. Esto lleva a no poder generalizar en relación a sus habilidades. Un gran número de ellos utilizan servicios de comunicación, media y, por supuesto, juegos. Algunos disfrutan con la edición de videos y lo hacen realmente muy bien. Pocos se acercan a lenguajes de programación para crear juegos o aplicaciones. Casi todos viven inmersos en las redes sociales...


¿Cree que todos los alumnos poseen los conocimientos necesarios para cumplir con las actividades que implican el uso de las TIC? ¿Por qué?

Entiendo que no porque, considerando lo antes dicho, sus intereses pasan sólo por una parte del abanico de posibilidades que ofrecen las TIC. Generan una brecha entre lo que les gusta usar, ligado a su tiempo libre y lo que deben hacer en la escuela. Hay muchísimas actividades sumamente divertidas, creativas y valiosas que pocas veces llegan a conocer sin un docente que los acompañe a descubrirlas.

¿Coincide con que la Informática tiene sus propios contenidos como disciplina? En caso afirmativo, ¿en cuáles piensa?

Si, estoy de acuerdo con esto. Y es una disciplina muy rica, relacionada con otras tantas y que parte de muchos interrogantes. Que el alumno conozca cómo funcionan las cosas que utiliza a diario, cómo cambian su entorno, además de conocimiento, le brinda autonomía para resolver ciertos problemas y enfrentar desafíos. Una de las cosas que he percibido en los últimos años es, justamente, que los alumnos son cada vez más autónomos. Pero esto conlleva un trabajo fino del docente que los acompaña para que busquen, prueben, se equivoquen e intenten de nuevo. 

En este punto me centro en la importancia que tiene el poseer tiempo de clase para que los alumnos aprendan a programar. Y no se trata solamente de considerar alumnos de nivel secundario sino de ver que las experiencias que se están desarrollando comienzan en nivel inicial, como es el proyecto TangibleK de la argentina Marina Umaschi en Tuft University o el ScratchJr del MIT. 

¿Está de acuerdo con que los alumnos/as pueden aprender los contenidos de Informática / Computación, con sólo utilizar transversalmente las TIC en otras materias?

No. Y lo pienso aunque trabajo permanentemente con docentes de diferentes áreas, planificando proyectos interdisciplinarios. 
Se piensa erróneamente que la capacitación en habilidades digitales que se le está brindando a los docentes es suficiente para que éstos lo trasladen al aula. 
Lo cierto es que un docente que no es de Informática podrá llevar parte de este conocimiento a su clase en el caso en que esté preparado. Pero hay un largo camino sin recorrer aún hasta que la gran mayoría pueda apropiarse de los usos pedagógicos de las nuevas tecnologías. Y no es por falta de espacios de capacitación. Afortunadamente se está haciendo un gran trabajo en cursos presenciales y a distancia. 
Comento como ejemplo mi caso. En la provincia de Buenos Aires, donde me desempeño como docente de Informática, no tengo horas propias ya que la ley de educación aquí sólo contempla 2 horas en 4to año de la escuela secundaria. Para poder desarrollar el proyecto de Tecnología, los docentes del área utilizamos horas de otras materias y realizamos proyectos transversales. Estas horas cambian en cada trimestre para no afectar a una misma materia todo el año. Es muy difícil poder aprovechar ese tiempo para enseñar cuestiones puramente informáticas porque el docente siente que "pierde" su hora con contenidos que no son propios y se atrasa en su programa. Más allá que incluya en sus expectativas de logros objetivos que mencionan habilidades digitales, hay temas que, como mencioné, son propios de nuestra disciplina y requieren un tiempo aparte. Y también se necesita para enseñar a los estudiantes herramientas que los docentes no se atreven a incluir en sus clases por falta de seguridad en el uso. De este modo se genera un espacio de intercambio donde docentes y alumnos aprenden, unos de otros, para llegar a resultados positivos.

¿Ud. cree que en todas las orientaciones debería existir una materia Informática / Computación o TIC? ¿Por qué?

Si, absolutamente. Las TIC atraviesan todas las orientaciones. ¿Cómo se puede pensar en dejarla para algunas? ¿Quién puede decir para qué disciplinas no son necesarias?

Entiendo el reclamo que se está llevando a cabo en la Ciudad de Buenos Aires y realmente espero que comprendan la enorme pérdida que significaría para las posibilidades de desarrollo de los alumnos. Lo dice una docente que no tiene horas propias y piensa todo el tiempo cuántas más cosas podrían aprender sus alumnos si las circunstancias fuesen otras.


Entrevista de Gustavo Cucuzza
para @LaInfoProhibida