En la #NESC no existirá un espacio curricular propio

En la #NESC no existirá un espacio curricular propio
 Reclamamos #informáticaPARATODOS

domingo, 31 de agosto de 2014

jueves, 28 de agosto de 2014

Contenidos para la materia Informática: área de conocimiento en construcción permanente

(Publicado por Ricardo Leithner en Las Netbooks No Muerden el 01-06-14)

En educación, es permanente tema de debates cuáles contenidos deben abordarse en la materia Informática. Es un hecho histórico el continuo corrimiento de los mismos a lo largo del relativamente corto recorrido del área en las escuelas [1]: desde la programación con los viejos lenguajes BASIC y LOGO pasando por la "ofimaticación total" (de la mano de Microsoft), hasta llegar al las insólitas propuestas "TICológicas" de reducir y diluir los saberes informáticos en "contenidos transversales a todas las materias", tal como plantea hoy la Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires [2].
¿Y por qué tanto desplazamiento? ¿Por qué es tan difícil crear y sostener un buen diseño curricular? La respuesta, encuentra varias explicaciones. Expongo las que, a mi criterio, considero las más importantes. Por un lado, está en el hecho de que aún la informática en la estructura conservadora de la educación sigue siendo toda una novedad: no es "histórica" frente a otras áreas tradicionales y reconocibles. En términos barriales, aún no ha pagado su derecho de piso en la estructura escolar y no logra abrir y definir adecuadamente las dimensiones de su espacio: ni la física, ni la tecnológica, ni la curricular. Por otro lado, la informática tiene características muy especiales que no encajan con la poca flexibilidad de los programas escolares. Es que en muchos de sus aspectos, la construcción del conocimiento informático no es algo que se alcanza y permanece como un saber estable. Va mutando velozmente todo el tiempo. El aprender a aprender se torna en una consigna no sólo importante, sino imprescindible.

Informática: Diseño curricular propio, dinámico y flexible, se busca Lo vemos diariamente: existen conceptos y hasta paradigmas que se van modificando mucho más velozmente de lo que tardamos en incorporarlos. Para un buen diseño de su programa de estudio, entonces, se requiere el análisis y la detección de las estructuras lógicas y de organización de la información que forman parte de estas áreas. Como un claro ejemplo podemos observar el Documento de trabajo para el Diseño Curricular de Informática (2002): sus contenidos, si bien estuvieron pensados desde lo estructural y de manera neutral, hoy aparecen incompletos y desactualizados ante la evolución del las tecnologías digitales.Y eso, en sólo una década, que en educación no es tanto tiempo. Hay que saberlo: las tecnologías digitales van a otra velocidad, diferente a las escolares [3]. Parafraseando a un viejo político argentino, "la educación sube por la escalera mientras que la tecnología va por ascensor". Seguirla, requiere una actualización continua y permanente. Por esto resulta de especial importancia la labor de los docentes informáticos. Porque son el enlace mediador, quienes investigan como especialistas y acercan las nuevas ideas y técnicas al ámbito escolar. Muchas veces sin esperar, y pasando por alto la lentitud y la inercia de los programas escolares. La verdad de la Informática está en muchas aulas, y ahí es en dónde se debe prestar atención [4].
Es cierto; qué se debe enseñar en Informática es un tema recurrente para debates. A veces parece que ni los docentes de Informática nos ponemos de acuerdo. ¿Será que se trata de un área de conocimiento en construcción permanente? Claramente, sí. Entonces, bienvenida sea la discusión. No le tengamos miedo y construyamos desde la diversidad ejerciendo la razón y el respeto. Por la mejor #InformáticaComoMateria, está bien que así sea.

Una sintética propuesta de contenidos de Informática como materia para Educación Media

Mapa construido con www.examtime.com

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[1] Volviendo a las fuentes: Informática como Materia (Nancy Morales) [2] http://lainformaticaprohibida.blogspot.com.ar/
[3] TEDxLaguna - Cristobal Cobo - Aprendizaje invisible: ¿Cómo aprender a pesar de la escuela?
[4] http://lainformaticaenlasescuelas.blogspot.com.ar/

domingo, 17 de agosto de 2014

Informática como materia y el uso de las TIC en otras asignaturas - Novedades Educativas Nº 284

Continuando la lucha que iniciamos hace más de un año en la CABA para lograr que no se elimine nuestra asignatura de la escuela media. 
En esta ocasión la Revista Novedades Educativas, en su número del mes de agosto, publica un dossier en donde tuve el gusto de poder participar con la mirada que compartimos con mis colegas del área informática que integramos la ADICRA (Agrupación de Docentes de Informática y Computación de la República Argentina).
Algunos puntos clave de la nota:
  • Un poco de historia
  • ¿Nativos Digitales?
  • El modelo 1 a 1
  • Planes de estudio en discusión
  • La informática "camuflada"
  • La NES de la CABA
  • ¿La Informática prohibida?
  • El Facilitador Pedagógico Digital y la informática como herramienta transversal en todas las asignaturas
  • ¿Cualquiera puede enseñar a programar?
  • Pero entonces, ¿qué es lo que se aprende en Informática como materia?
  • Un caso de estudio: la EEM Nº 1 DE 16 "Rodolfo Walsh" de la CABA
  • ¿Y cómo seguimos con este tema?



Para leerla en Issuu clic acá

Y para los que la prefieren en "formato vertical":


Agradezco especialmente a Ada Kopitowski por convocarme a escribir en la revista.

Vía [PQS] Para que sepan (14/8/14)

sábado, 19 de julio de 2014

Programación es parte de la #InformáticaComoMateria

En el marco de la  4° Jornada de construcción de la Nueva Escuela Secundaria en cada escuela, se debatió sobre el siguiente documento:
ORIENTACIONES GENERALES Y SUGERENCIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL CAMPO DE LA FORMACIÓN GENERAL DEL CICLO ORIENTADO DE LA NES (clic acá para visualizarlo completo)
En el mismo se propone trabajar sobre la construcción del campo de la Formación General del ciclo orientado de la Nueva Escuela Secundaria (3º, 4º y 5º año de todas las escuelas).

En esta publicación buscamos realizar nuestros aportes teniendo en cuenta los items que figuran en la página 4:


y en la página 11:




Para ello presentamos en varias escuelas el siguiente documento (que también entregué en mano a Mercedes Miguel, la Directora General de Planeamiento e Innovación Educativa):

 

miércoles, 4 de junio de 2014

¿Alfabetización Digital o Soma? Entrevista a Gustavo Cucuzza

Compartimos el Trabajo Práctico Final de Kevin Wright para la cátedra "TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS" de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA:



¡Gracias Kevin!

sábado, 10 de mayo de 2014

Defendiendo a la #InformáticaComoMateria en la Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires

El pasado martes 29 de Abril de se realizó una sesión pública en la Comisión de Educación de la Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Fuimos muchos los que nos sumamos a la jornada de protesta convocada para reclamar que se mantengan los Talleres de Tecnología e Informática en parejas pedagógicas, por la estabilidad laboral, y por la eficaz aplicación de la Ley de Profesor por Cargo en todas las escuelas. Pero no conformes con sólo acompañar los reclamos gremiales, quienes formamos parte de este espacio concurrimos con la firme intención de hacer oír una vez más nuestra voces y nuestras razones ante la supresión de la materia Informática en el contexto de los cambios educativos propuestos en la NES (Nueva Escuela Secundaria).



El Diputado Maximiliano Ferraro, vice-presidente de la Comisión, en la jornada ofició de presidente. Luego de algunas demoras para lograr el quorum reglamentario, alrededor de las 15:30 horas comenzó finalmente la sesión ante la presencia de aproximadamente 200 personas. Se trataron diversos temas como las graves situaciones de infraestructura de varios establecimientos, la problemática implementación del Profesor por Cargo en las escuelas y, por supuesto, la preocupante situación ante la reducción los Talleres de Tecnología y la ausencia de Informática como materia en la futura NES. Al respecto, compartimos los videos que registran las intervenciones de Gustavo Cucuzza y Ricardo Leithner en el debate abierto al público que tuvo lugar en la sesión:




Desgrabación de las palabras de Ricardo Leithner acerca de la ausencia de la materia Informática en la NES ante la Comisión de Educación (via Linda Khodr):
-“Buenas tardes, yo voy a tratar dos temas. El primero de los temas está relacionado con lo que ya hablaron varios de nuestros compañeros respecto al área tecnología, puntualmente del área informática. En la NES solamente el 2% de las horas están relacionadas con este tipo de contenidos con lo cual, frente a lo que el conocimiento de cualquier persona hoy en día nos parece necesario, como área de conocimiento nos parece absolutamente mínimo e insuficiente. Puntualmente, desde el punto de vista del área de informática, tengo que comentar también cuáles son los roles que hoy en día la materia tiene en cualquier escuela, y puntualmente tengo que comentar que ante la llegada de programas como Conectar Igualdad esto se ha multiplicado. Increíblemente tengo que presenciar azorado que la materia desaparece, no estamos hablando de una reducción horaria, sino que directamente estamos hablando de la desaparición de la materia informática, que durante los últimos años ha ido ganándose espacios en base a las necesidades detectadas dentro de las escuelas. No estamos hablando de que alguno inventó porque se le ocurría o vino una empresa y dijo hay que dar un cursito de informática dentro de la escuela. Son necesidades reales, frente a lo que un alumno tiene que conocer al ingresar en una escuela, por lo tanto hay talleres de informática, talleres implementados dentro del área de Tecnología, de la Educación práctica. Una Informática casi camuflada, que se fue abriendo paso porque la escuela lo necesitaba. Frente a esta realidad, nos encontramos que la reforma de la NES no la tiene en cuenta, la saca y asume que es algo que se puede aprender, simplemente, de una manera transversal, utilizándose en otras materias. Hay que decir que no solamente es eso, sino que hay conocimientos propios que tienen que ser trabajados fehacientemente para que, realmente, sea un conocimiento y no una habilidad adquirida dentro del trabajo cotidiano en las escuelas. A todo esto tengo que sumar que la tarea de un profesor de informática, hoy en las escuelas, es la suma de: ser docente de informática, ser referente técnico de los distintos planes -porque alguien se tiene que hacer cargo de lo que no se está haciendo cargo nadie, lamentablemente- y a la vez, también ser difusor de los conocimientos para hacer las veces de facilitador digital, porque los facilitadores digitales que existen en este momento en el gobierno de la ciudad no alcanzan a cubrir las reales necesidades que hay en las escuelas cuando se quiere, realmente, utilizar las nuevas tecnologías como corresponde, para mejorar la calidad de la educación. Esto me parece que tendría que ser reconsiderado desde el punto de vista de la NES, en varios aspectos, obviamente el laboral pero ni hablemos del tema de la reducción horaria, esta historia que hemos escuchado ya, con los otros compañeros, con respecto a cuál es la manipulación que ha tenido el área Tecnología en su reducción y cómo se está manejando esta conversión supuesta que había para el profesor por cargo, ya está bastante comentada y me parece que es suficiente motivo para que haya que pensar bastante en el asunto. El otro tema es absolutamente pedagógico, me parece que la informática tiene que estar con un lugar propio dentro de la escuela, y estoy seguro que la mayoría de los que están acá estarán de acuerdo -por más que sea del área que sea- que necesita para poder trabajar las nuevas tecnologías en sus propias áreas, el apoyo de un profesor de informática que esté capacitando a los alumnos como profe.”

domingo, 20 de abril de 2014

Informática "hoy es una realidad en NES_CABA" (del dicho al hecho...)

La Directora de Planeamiento Educativo de CABA insiste en que lo que hicieron (incorporar algunos contenidos aislados, sin gradualidad ni continuidad, dentro de Educación Tecnológica) es Informática...

Compartimos una respuesta bien gráfica del colega Ricardo Leithner...


viernes, 18 de abril de 2014

Informática: Los "nativos digitales" y "la verdad de la milanesa"


Imaginamos un futuro incierto para los jóvenes que cursan la escuela secundaria.
Se les entrega una netbook, pero no cuentan con un espacio curricular dónde poder aprender Informática. 
No podemos esperar que todo se resuelva con la "Buena Voluntad" es fundamental diseñar una política educativa que acompañe el proceso de adquisición del conocimiento.
Marisa Conde

miércoles, 2 de abril de 2014

Horacio Varela en @LaInfoProhibida

"Es la tarea del Docente de Informática revertir el analfabetismo digital que los alumnos traen y tarea de los directivos hacer que los docentes se capaciten e incluyan nuevas tecnologías en la educación..."

Profesor de Informática. Diseñador Gráfico. Analista de Sistemas.
Trabaja en los colegios Nuestra Señora de las Nieves y en el Instituto San Felipe Neri del barrio de Liniers y Mataderos @horaciovarela

En la NES, Informática/Computación está incluida sólo en las carreras Bachiller en Informática y/o Técnico en Computación:

¿Cuáles le parece que son las mayores habilidades que demuestran los alumnos en el uso de las computadoras?

Tengo que decir que la población con que trabajo son alumnos de clase media con buen acceso a la tecnología tanto en celulares como en equipos hogareños, pero a la inversa de la ecuación fácil que uno puede hacer, los alumnos entran a la secundaria con un leve manejo de las aplicaciones y herramientas.
Basta con solo pedir a la clase que manden por mail un archivo adjunto para darse cuenta que primero no recuerdan la contraseña y luego no saben de lo que se trata, la respuesta mas rápida es se lo paso por whatssap o  facebook únicas aplicaciones que la totalidad del curso maneja aunque no en su poder de alcance total. Los alumnos solo manejan 3 ó 4 aplicaciones que son necesarias para pertenecer a un grupo sin saber realmente cual es la potencialidad de las mismas.

¿Cree que todos los alumnos poseen los conocimientos necesarios para cumplir con las actividades que implican el uso de las TIC en las distintas áreas/asignaturas? ¿Por qué?

Esta claro que salvo algunos casos contados en algunos grupos, los alumnos no conocen ni les interesa tener el conocimiento del uso de herramientas tecnológicas fuera de su ámbito social, y en este ítem creo que tampoco los docentes de otras áreas tienen las habilidades, ganas y tiempo de adquirir nuevas interacciones que no sean especificas de su materia. En uno de los colegios donde trabajo cuentan con todas las aulas desde jardín hasta secundaria con pizarras digitales y en su mayoría solo se usan como un pizarrón que en vez de tiza tiene un lápiz óptico. 
Es la tarea del docente de informática revertir el analfabetismo digital que los alumnos traen y tarea de los directivos hacer que los docentes se capaciten e incluyan nuevas tecnologías en la educación, pero por mas que su capacitación los ayude, no podrán darle a sus alumnos conocimientos previos en el uso de otras plataformas fuera del paquete office o soft cerrado traído en su netbook, tarea que solo puede y le corresponde al docente de Informática.

¿Coincide con que la Informática tiene sus propios contenidos como disciplina? En caso afirmativo, ¿en cuáles piensa?

Esta claro que Informática tiene su propio contenido como disciplina como expuse anteriormente es imposible que un docente que no sea de esta área pueda capacitar a los alumnos en disciplinas que escapen de un software cerrado que se baja de EDUC.AR o vino instalado en la netbook del alumno.
Herramientas de programación, diseño gráfico o multimedial de tanto auge en estos momentos es imposible que sean explotadas como deberían sin un docente de la disciplina adecuada.
La programación en general pero en especial de apps es uno de los trabajos mas solicitados, si no inculcamos programación desde pequeños es imposible generar verdaderos ingenieros para el desarrollo de las nuevas tecnologías del futuro.

¿Está de acuerdo con que los alumnos/as pueden aprender los contenidos de Informática / Computación, con sólo utilizar transversalmente las TIC en otras materias?

Las cargas horarias de las materias están dedicadas a la enseñanza de contenidos de la disciplina que sea, el docente de dicha cátedra podrá plantear el formato de entrega digital pero de un software que el alumno maneje, por mas que el docente no informático, tenga algún conocimiento de algún software especifico, no tiene la obligación ni tiempo de explicar el funcionamiento total de las funciones de un determinado soft y el el caso de hacerlo solo quedará en un “determinado soft”, privándole al alumno de conocimiento fundamental para el desarrollo de sus habilidades. 
Estoy viendo que los docentes que ingresan en las TIC o plantean clases integrales utilizando las pizarras y videos, solo se quedan en eso, y como ellos se quedan en eso no pueden pedir a sus alumnos que entreguen desarrollos multimediales fuera del software que básicamente conocen, salvo algún grupo de alumnos donde uno sea mas intrépido y baje tutoriales de YouTube para ver como se maneja por el ejemplo el Sony Vegas.
Los docentes mas tecnológicos son los que descubrieron software del estilo Prezi y manejan todo desde ahí alardeando y dejando impresionados al resto del plantel docente, donde si miramos a la distancia estamos hablando de un software online que posee 4 botones para manejar toda la aplicación, eso no es TIC eso es solo saber usar una aplicación distinta. Para el caso, el uso avanzado del PPT dejaría al alumno con muchas más herramientas que haber conocido el PREZI.

¿Ud. cree que en todas las orientaciones de la secundaria debería existir una materia Informática / Computación o TIC? ¿Por qué? ¿Y sobre la escuela primaria, cuál es su opinión?

Esta claro que todas las orientaciones deben contener la materia Informática, esta claro que todos los años deben tener la materia Informática.
Volviendo a la programación donde el alumno puede abstraer es en los cursos superiores, es donde más jugo se les puede sacar a los alumnos para desarrollar trabajos interesantes y darse cuenta de que lo aprendido es importante para su futuro. En los años superiores es donde el alumno aprende a internalizar mejor los contenidos y llegar a conclusiones mas relevantes, ahí es donde hay que volcar el mayor esfuerzo para lograr un alumno que tenga las herramientas para afrontar los desafíos que tendrá en la capacitación universitaria. En esto la programación ayuda no solo en la rama informática sino en el pensamiento científico, en el desarrollo de algoritmos que ayuden a poder afrontar nuevos desafíos que los estarán esperando en el ámbito universitario.

Todo este planteo tiene que tener una historia previa que se desarrolla desde la primaria. Tanto se habla de la brecha digital entre adultos y niños, y no se mira la brecha digital que se genera entre colegios estatales y colegios privados.
Los colegios privados se dieron cuenta de esto hace mucho tiempo y esa distancia se agranda año tras año, y creo que no se podrá revertir si la NESC no resuelve la incorporación de #INFORMATICACOMOMATERIA

El futuro es sin dudas tecnológico
El futuro pasa sin dudas por las TIC
Esta ecuación nos da que el futuro pasa por la materia INFORMÁTICA

Entrevista de Gustavo Cucuzza
para @LaInfoProhibida